福州军门社区居民在辅导小孩做作业。
人民网福州5月4日电 （吴隆重）“完成作业，准时收工！”家住福州南门的程先生夫妇辅导孩子完成各科作业，长舒了一口气。孩子上六年级了，夫妇俩齐上阵，已经连续5年陪读，程先生独揽语文、数学辅导，英语和其他科目的辅导由妻子承担，每天晚上10点左右结束。
教育行政主管部门三番五次强调，学校必须控制学生在校活动时间、控制作业总量、控制考试次数和考试难度……但是长期以来，各地学校和家长一直达成某种“默契”：学校千方百计提升课堂教学质量和作业设计，强化课本知识训练；家长则积极陪读协助小孩完成作业，确保跟得上第二天的课程，孩子成长路上始终笼罩着“现代孟母” 的影子。
陪读“真经”：为孩子未来放弃机会
学生家庭作业量多的现象由来已久。多年来，福建省各地教育部门都明确出台“减负令”，并配套出台相关监测制度、问责制度、督查办法等与学校和教师“评优评先”挂钩的行政措施，为减负措施加套“紧箍咒”。由于学校和家长认识上的原因，减负政策执行情况并不平衡。
作业越多，越需要陪读。厦门湖里区的郑依钦从小学一路陪读到中学，以往偶尔让孩子独自完成作业，经常要折腾到半夜。除了单位加班和出差，老郑夫妇基本闭门谢客，婉拒外出应酬。不仅如此，夫妇还需要尽量避免同时出差，丈夫还因此放弃了两次外地挂职的机会。还好，这几年小朋友各科成绩名列班级前茅，今年将参加中考，他们希望小孩考上个理想的寄宿学校，暂别这种“学习型”的家庭生活。
比较争气的小孩尚且如此，一些接受能力有限的学生回家更需要家长监督。发现孩子做作业存在困难后，家长往往“身不由己”地进行辅导，给孩子造成无形压力的同时，也让孩子产生依赖心理，尽管如此，多数家长还是热衷于陪读。
有调查数据显示，在中国，91.2%的家长有过陪孩子写作业的经历，其中每天陪写的家长高达78%。在福州西湖附近一所小学任教的黄教师认为，福州的陪读家长应该不低于这比例，越低年级家长陪读越多。
在黄老师的班级群里，家长咨询互动的大多是陪读时遇到的问题，由于家长普遍参加陪读，每天作业完成情况比较理想，他第二天的课也上得比较轻松。他在群里要求家长重视孩子独立学习习惯的培养，还针对性地为家长陪读支招。黄老师担任二年级数学教学，班上多名学生经过一段时间陪读，早早就摆脱了陪读依赖。
学生曹正（化名）一家就是受益于独立学习能力的培养。上个学期，在机关工作的母亲开始充当陪读角色，根据老师的要求，她每天只要帮小孩念作业题目，答题的事情一律交给孩子自己完成。经过一个学期的陪读，孩子也逐渐熟悉各类题目要求，还养成自主思考、不迷恋手机游戏等好习惯。如今，父母基本放手让小孩自己做作业了，每天下午3点多放学父母还没下班，小朋友就到社区免费提供的“四点钟学校”做作业，父母下班回家，刚好一起享受快乐的“亲子时间”。
说起轻松陪读的“真经”，小曹的妈妈总结得不能再简单：就是跟小孩学走路一样，需要“扶一程放一程”，不知不觉中小孩的依赖性就无影无踪啦！
家住泉州钟楼附近的倪先生一家子好像还没取到这种“真经”。为了陪读，他们多年来一直生活在工厂、住处、学校“三点一线”，要逛古街也只能安排在假期周末。陪读时，小孩偶尔会出现走神、忘记公式、提笔忘字等“低级错误”，年轻的父母往往按捺不住地大光其火。这几年，小孩成绩中等偏上，小倪夫妇俩看到邻居家长经常在朋友圈炫耀“学霸宝贝”就羡慕的不得了。小孩后年就要念毕业班了，夫妇俩商定，届时一人辞职在家专职陪读，就是错过提薪升职的机会，也要争取小孩考上个好点的中学。
专家说“减负”： “陪”是为了日后“不陪”
教育部门推进“素质教育”不遗余力，相关理念也容易理解接受，但多数家长依然重视孩子在学校的上课、考试情况，紧盯未来的中考与高考，牺牲自己的休息时间，甚至不惜在事业上受到一定损失，也要将时间花在孩子身上，希望孩子早日成才。一边是“减负”呼声一浪高过一浪，一边是家长低调陪读积极消化实际上的“增负”，这种脱节现象引起教育专家的密切关注。
“这是当前基础教育很严重的问题。”福建师范大学教授、博士生导师黄仁贤表示。他在调研家长陪读现象过程中发现，目前许多学校老师对陪读情况了如指掌，在布置作业的时候，就设计了学生本人当天没法完成的作业，需要家长帮忙完成，导致家长花费在陪读上的时间精力较多。
通过陪读尽快实现成绩提升，这种心态在许多家长中普遍存在。黄仁贤教授认为，多数陪读家长的这种“负责任”心理值得肯定，虽然陪读会提升卷面成绩，但是这种成绩无法全面、准确地反映陪读效果，相反，过度的陪读造成了学生依赖性严重、独立性不足等消极效果。他发现有些家长“沉下心来”陪读后，孩子的成绩“账单”并没有显著提升，独立学习的能力也没有较好地养成。一些学生在家依赖家长，在学校依赖老师，形成一种比较模糊的学习状态，老师重视一下或者家长抓紧一下成绩就上去，稍放松成绩就下来，于是家长操心越多小孩依赖也越多，不少陪读进入两难境地：不辅导，小孩作业要做到半夜或更迟；辅导了，就继续依赖，不利于养成主动学习的习惯。
家长陪读确实是作业太多给惹的，但是如果作业太少或者没作业，已经习惯陪读的家长恐怕要自己千方百计搜罗作业为孩子“充电”了！黄仁贤教授发现，由于缺乏比较科学的方案，学校老师的都是凭着自己的意愿来布置作业，当某一天各门课都需要布置较多的作业时，作业量突然“井喷”上升，做作业就严重挤压学生必要的休息时间。他建议各学校切实提高“减负”意识，老师布置作业时，要做一个量和质的全方位研究，不要把课程辅导的重担全部设计到家庭中去，让“减负”停留在形式上。
在广大乡村，许多家长对小孩的期望值没有城市家长那么高，陪读辅导的能力也普遍没有很强。对于农村少量家长也在陪读的现象，黄仁贤教授认为农村家长同样不要过度陪读，他告诫所有的家长，陪读目的在于养成主动解决问题和良好的学习习惯，开始的“陪”是为了后面的“不赔”。
