发现更好的自己
――我区农村班主任研修共同体观察
广西新闻网-广西日报记者奚振海
当了17年农村中学班主任的钟成宝，感觉身上那股热情又回来了。年近不惑的他，在柳江区（原柳州市柳江县）洛满中学从教第一年就自告奋勇担任班主任，可是初期的冲劲和兴奋过后，他长时间陷入职业倦怠，进而觉得这个岗位无趣、压抑、责任大。
钟成宝不是个例。柳江区90%的老师在农村，班主任们的普遍状态是：角色多重，职责无边界，技能缺乏，班团建设无力……
这时候，柳江区启动了区域班主任整体提升工程――由广西师范学院教育科学学院团队支撑的“农村班主任研修共同体”项目。对于钟成宝们来说，这是一次蜕变的机遇。在这里，他们遇到了更好的自己，重新出发。
“没人愿意当班主任”
当班主任，是许多农村老师均想躲的活。在柳江区一次对50名农村中小学班主任任职意愿的调查中，有49人直言自己是“被赶鸭子上架”，仅有一人表示是自愿报名。一些学校的班主任人选，甚至要强行指派。
比例有点“惊悚”，可柳江区教育局副局长韦师不觉得奇怪：“班主任要多承担许多责任，多付出许多时间和精力。大家宁可不拿微薄的补助。”
钟成宝当初自告奋勇，全凭一腔热情、一股冲劲，现在年龄增长，精力跟不上，感觉力不从心。另一个重要原因，是他觉得自己管理能力、工作技巧的缺乏。从教10多年，“有过一些培训机会，但多数没什么帮助，感觉不到自己进步。”他说，面对日益复杂的情况，他时常会手足无措。
每个班上总会有一两个令人头疼的学生。钟成宝一边拿这些学生毫无办法，一边要小心应付任课老师的埋怨。有时候，他甚至焦躁到要动粗。
龙瑶为如何搞好家校对接而烦恼。她所从教的柳江区拉堡中心校主要生源是那些进城务工人员随迁子女。家长们每天忙于生计，对于家庭教育和家校沟通方面缺乏认识。
柳江区里雍中学的韦寒泉，当了17年班主任，也自我否定了17年。他是一个挺受学生欢迎的老师，可是在班级管理上却是相当糟糕为同事诟病。
师范院校一般未开设班主任工作的课程，他们岗前学习几乎为零，再加上一些学校管理者不重视，所以，许多农村班主任的专业能力发展完全是“自生自灭”，成长缓慢甚至是停止成长是常有的现象。韦师表示，针对老师的培训不可谓不多，但不系统，实效性不够，持续性不强，是不争的事实。
大量农村中小学的班主任，都需要找到一个突破口……
农村班主任整体队伍建设关乎到城乡教育均衡发展，关乎到农村义务教育薄弱环节的突破。柳江区教育局开始积极寻求系统持续的培训路径，在2010年携手广西师范学院启动了区域班主任整体提升工程。
到如今，该工程已顺利进入第二期，从6年多的培训效果来看，是非常喜人的。
