“中国高等教育发展正进入‘深水区’和‘无人区’，需要我们自己来探索和决定干什么。”昨天，在同济大学举行的一流人才培养研讨会上，教育部高等教育司司长吴岩透露，为促进一流本科教育建设，“六卓越一拔尖”计划2.0呼之欲出。
用好高等教育现有红利
如何理解“无人区”？吴岩说，其中包含多方面含义。首先，当前的中国高等教育改革进程中，操作性强的、容易改的都已做过了。其次，很多问题还没有现成的答案。国外的高等教育发展与我国的制度环境、文化环境、国情基础等均不同，没有现成模板可复制。最后，我国高等教育整体进入世界第一方阵，开始与国际高等教育最新发展同频共振，追赶与超越、借鉴与自主、跟跑与并跑领跑交织交融，许多路都没有走过，必须自己探索和创新。
吴岩列出一组数据：去年我国高校毛入学率为45.7%，即将迈入普及化阶段。在我国高教工科领域有3个“三分之一”，即招生数占总数三分之一，专业数占总数三分之一，毕业生人数占总人数三分之一，90%以上的学校都有工科。与之相对比，一些发达国家的这些数字连10%都不到。由此，他提出，如何用好中国现有的高等教育红利，从高速度增长向高质量发展，事关如何更好地支撑国家经济建设。
抓住机遇做好四个“新”
据悉，旨在推进一流本科教育建设的“六卓越一拔尖”人才培养计划2.0版已列入2018年工作要点。其中，“拔尖计划”就是“基础学科拔尖学生培养试验计划”，旨在培养中国的学术优秀人才。该计划由教育部联合中组部、财政部于2009年启动。“卓越人才培养”计划1.0版本指的是卓越工程师、卓越医生、卓越农林人才、卓越法律人才、卓越新闻传播人才、卓越教师教育培养计划。“卓越”与“拔尖”，前者注重当下和明天，后者更侧重明天和更久远的人才培养储备及培养体系建设。
今年，这个人才培养计划将推行2.0版。到2022年，教育部计划建设1万个（约20%的专业点）“六卓越一拔尖”国家级一流专业点和1万个省级一流专业点。基础学科拔尖学生培养计划2.0版将在数学、物理学、化学、生物科学、计算机科学的基础上，增加天文学、地理科学、大气科学、海洋科学、地球物理学、地质学、心理学、基础医学等自然科学基础学科，增加哲学、经济学、中国语言文学、历史学等哲学社会科学基础学科。卓越计划2.0版将深入实施卓越工程师、医生、农林人才、法治人才、新闻传播人才、教师等系列教育培养计划。
如何理解从1.0到2.0的变化？吴岩认为，关键是倡导四个“新”。“它们是新工科、新医科、新农科、新文科，如果这四个‘新’做好了，那么在这次历史机遇中，我们就跑到了前面。”以“新工科”为例，几十年前的传统工科跟理科泾渭分明，如今两者逐步碰撞交叉，由此产生全新意义上的工科专业。它有强烈的应用前景，但是又有非常基础性的研究要支撑，是老工科解决不了的。近年来，在工程师复合素养的要求下，人文素养、人文关照，以及社会人文学科的研究和教学也成为工科教育的新需求。
