活动现场
东方网3月26日消息：3月24日下午，一场以“教育减负背景下的‘学习家’培养”为话题的校长沙龙活动，在奉贤区图书馆举行。活动由新课程博雅教育与学文教育联合主办。会上，诸多教育专家就“教育减负”工作及其具体开展方式进行探讨。
在近期发布的政府工作报告中，“要发展公平而有质量的教育，着力解决中小学生课外负担重问题”再次被提及，素质教育改革再度成为热点。当下,教育减负工作又该如何理解？长宁教育学会会长李汉云老师讲到：“每个学生解决问题的方法、效果都不一样，所以不能一概而论地讲减负，它一定是一个个性化的命题。”
原上海市教委研究室语文教研员、语文特级教师步根海老师接着李老师的发言谈到：减负到了今天就已不仅仅是学业总量的问题，而更多的应当是学习内容是否有效。学生的额外负担应该更多的是指无效的内容，尤其是低级水平且无效的内容。在语文学科中，这样水平的学习充其量就只能完成背诵的任务而无法达到更深层次的内化。
那么怎样实现更有效地学习？步根海老师认为，可以从以下三点来操作：第一，让学生找到真正适合自己的学习方法。第二，从语文的角度讲，培养语言的敏感性。第三，自己探索的过程中要有撞击，明确哪里可以继续、哪里应当改正。
普教院附中副校长杨能浩老师从教学实际出发，认为在中考新政发布背景下，学校如何帮助学生在真正减负的同时，完成更高要求的学业质量。教学工作可能会存在一些不可抗力，但我们基层教师还是可以从外围去帮助学生。“每天布置的作业上能不能动点脑筋，课程设置能不能更灵活，从思维上引导方法等等，真正做到教学更符合学生的认知规律。”
奉贤区教师进修学院党总支副书记、院长蒋东标老师对专家们的意见表示赞同，并将学生的学业负担分解为学习时间、学习内容和学习方式三个方面的体现。其中，最显性的是学习时间，但同时这也是一个因人而异的事情；学习内容上有没有意义、量多或少，都是应当要考虑的；学习方式则是一个更重要的问题。对于同一个内容，有的学生可能会很快记住，有一些就需要借助外力来强化的，机械地灌输是很低效的，因此就需要教师们一起探索更有效的学习方式。
培养“学习家”就是把更多的主动权还给学生，从学生角度出发，知识掌握充要度、解题思维能力以及自我认知能力三个要素共同提高，不断朝“学习家”迈进，真正摆脱不必要的学业负担。
教育减负话题历来已久，还将持续进行下去。时代的变化提出了人才需求的变革，而学校作为目前教育的主要场所，如何更高质量地输出优秀人才成为贯穿始终的命题。为了孩子能够真正意义上的感受到“减负”，学校无论是从学习时间、学习内容和更本质的学习方法上都还有很多尝试突破的空间。
