从被同学孤立、起绰号，自我封闭、排斥与人沟通交流，到现在的自信阳光、主动寻求社会帮助。身体残疾的中专生章可（化名）不仅实现了性格的完美转型，也创造了人生的价值蜕变。而章可（化名）仅仅是山西铸仁社工服务中心社工张媛媛关注和帮助的对象之一，也是共青团山西省、山西省教育厅联合山西铸仁社工服务中心联合试点开展“阳光校园”预防校园欺凌项目的成功案例之一。目前，我省是全国首个试行预防校园欺凌示范课的省份。
事实上，从2016年，共青团山西省委就以全团改革为契机，与山西省教育厅共同联合山西铸仁社工服务中心联合以“校园欺凌”为主题，在中职和普高共两所学校实施阳光校园驻校社工服务试点项目工作，并利用半年时间集结近百名专家、学者、基层一线教师、社工的意见建议，召开十余次座谈会、分析总结三十多个案例，完成了《山西省“阳光校园”预防校园欺凌示范课课程教案》（试用版）的编写。
8月15日至17日，共青团山西省委在太原召开“阳光校园”骨干社工暨预防校园欺凌示范课培训班，对全省11市60所普通初（高）中和中职学校团委书记和法治教育负责人、班主任老师等150余人进行教案试点推行培训，并通过邀请来自北京和深圳的专家现场授课、分组讨论等形式进行探讨交流，为2018年在全省3000所初中以上学校中进行推广做好铺垫。
让“老师讲”变成“孩子说”
梁卡飞是长治市一职高保卫科主任，面对全校1000余名学生，他处理最多的是突发性打架事件。在他看来，校园欺凌几乎等同于打架等肢体冲突。
其实，和他一样，在没有参加培训之前，来自基层一线的多数教师对校园欺凌的概念认识模糊。对此，大同市二职中团委书记吴万坦言：“职业中学是校园欺凌事件发生较多的学校，平时强调最多的就是不要打架，甚至不少教师和家长、学生们都存在只有打架才算校园欺凌的浅层认识。”
面对这个现状，在培训中，共青团山西省委邀请了北京青少年法律援助与研究中心副主任于旭坤就校园欺凌认识、辨别及应对处理程序与技巧、深圳市升阳升社会工作服务社专业副总干事（中级督导）王璐就未成年人保护视角下的社工介入校园欺凌工作方法、山西大学心理学博士梁晓燕就青春期认识、山西医科大学人文学院讲师齐少杰就青少年正面成长教育进行了现场讲解，开阔学员视野，启发思路。
而对于基层学校以说教多、学生参与互动少的普及方式，共青团山西省委则将学生参与实践作为教案的侧重点。在编写中，山西铸仁社工服务中心的督导王媛曾驻校一年积累实践案例。
“在内容设计及推行上，教案一改以往的说教式，更关注教师和学生的参与互动，通过学生们的正反向体验，自我情绪管理，启发学生内心深处的善良、勇气等品质，真正将对校园欺凌的浅认知转变成帮助孩子们成长进步的深教育。”教案编写者山西省医科大学讲师李建霞介绍。
让项目推动工作
“以往开展工作多以下文件为主，此次‘校园欺凌’项目的运作就是工作方式和方法的转变。为了将工作长效化开展，我们现场公布了山西12355青少年维权和心理公益服务热线，今后学生个案可以实现直接对接，通过多渠道的专业救助通道，获得后续支援服务。”共青团山西省委相关工作人员介绍，青少年维权工作是一个系统性的全面工作，开展“阳光校园”校园欺凌示范课的意义不仅在于尝试运作一个社会化项目，更多的是要通过一个项目“打基础”，实现一项工作的“重长远”，最终推动一个事业的“常态化”。
因此，在为期三天的培训中，共青团山西省委、省教育厅特意加入了分组讨论，广泛倾听一线班主任的声音。其中，大同市教育局综合科副科长李素琴说，下一步他们将联合目前在全市20所市直中学聘请的法律顾问团队将校园欺凌示范课带进课堂。
“我们也将结合学校开展的校园欺凌主题活动，通过情景剧等形式，真正启发学生的心智和爱心，变被动灌输为主动感知。”临汾市体育运动学校班主任段海燕说。
下一步，共青团山西省委还将于9月份进校园现场录制示范讲解视频，并通过“山西预防校园欺凌示范课”交流群微信平台进行发布，同时及时更新最新动态、政策等，将示范课作为一个开放的教案，进而切实有效服务预防校园欺凌实践工作。 本报记者 韩国华
