新华网武汉１１月３０日电（记者俞俭）“要保证大学文科教育的个性化、情感度、艺术性，文科课堂教学应该少用多媒体。”华中师范大学文学院教授、国家一级作家、湖北省政府参事晓苏日前在学校办学思想大讨论会上直言，多媒体课堂在很多时候不太适合文史哲这类学科教学实际，因为它在一定程度上遮蔽和过滤了这些学科固有的复杂性、丰富性和深刻性，严重降低和削弱了其教学的有效性。
随着多媒体的介入，传统的课堂教学渐行渐远。过去，教师拿着一字一句用心血写成的讲义进入课堂，一边讲一边板书。现在，每个教室都安装了投影仪和播放器，现代化设备应有尽有，教师走进课堂时只需带一个Ｕ盘，动一动鼠标就行了。
晓苏认为，多媒体课堂教学虽然好处多多，但从教学的有效性来讲，并不能取代传统的课堂教学。也许对数理化和体音美这些学科来说，多媒体课堂教学是合适的；但对文史哲这些更具有人文性的学科来说，它就不一定十分恰当。文史哲更侧重于认知、感悟、体验、思辨、判断和发现，更注重培养学生的另类思维、逆向思维与多元思维。
晓苏说，近年来，他听了不少文史哲方面的课，既有本科生的课，也有研究生的课，还有专家的学术讲座。明显感觉到，由于多媒体的强势介入和过度利用，文史哲课堂最具魅力的人文性正在消失。主要表现在３个方面：
第一，多媒体课堂重技术，轻艺术。理想的课堂教学，不仅是一种传授知识的手段，而且也是一种表达情感的方式，文科的课堂教学更应如此。现在的一些教师，要讲的内容都拷在Ｕ盘里，放在屏幕上，包括提纲、要点、例证、文献和思考题。课堂就只剩下知识的传授，而失去了情感的表达，导致只有技术而没有艺术了。
第二，多媒体课堂重知识，轻见识。课堂教学的目的，除了传授知识之外，还要培养学生观察问题、发现问题、分析问题、判断问题和解决问题的能力。理想的课堂教学，不光要有知识的传授，更应该有见识的启迪。一些教师由于过分依赖多媒体，课堂教学除了知识的传授，便少有见识的启迪了。
第三，多媒体课堂重共性，轻个性。任何形式的教学，说到底都是为了培养人才。人才不同于产品，人才是有个性的，个性意味着创造性。如何才能培养出有个性的学生呢？首先教师的教学必须要有个性，即追求个性化教学，包括教学姿态、教学策略和教学风格的个性化。在多媒体主打的课堂上，却很难见到鲜明的教学个性。
晓苏说，并不反对多媒体介入课堂教学，也不是要为日渐式微的传统课堂教学唱挽歌，只是建议教师们要因学科而异，因课程而异，因对象而异，在运用多媒体时，一定要掌握尺度，适当地用，千万不能滥用，更不能让多媒体取代教师在课堂教学中的主导地位。
